Вчителі можуть допомогти учням подолати страх перед помилками, показавши їм, що помилки — це природна частина процесу навчання.
Учні не люблять помилятися на очах у однокласників. Правду кажучи, те саме я можу сказати і про багатьох дорослих. Ця неприязнь призводить до того, що люди намагаються уникати невдач, щоб зберегти уявлення про себе і віру у власні здібності. Я називаю це «клеймом страху» — це сприйняття, часто несвідоме, що тебе можуть викрити перед іншими як невмілу людину.
Цей страх може затягнути учнів у травмуючу спіраль внутрішнього відчуття власної неспроможності, створити проблеми в класі та інші перешкоди, що підривають їхню впевненість у собі як у учнів. Наслідки такого ставлення можуть зберегтися на все життя, обмежуючи можливості і перспективи людини. Ці ефекти можуть бути особливо виражені у учнів, які і так знаходяться в невигідному становищі в класі, включаючи тих, хто стикається зі стереотипами про їхні освітні здібності.
Одна з найамбітніших цілей педагогів — навчити учнів діяти в ситуаціях, коли вони не знають, що робити. Соціальні вчені описують ці травмуючі спіралі страху через такі теорії, як взаємний детермінізм Альберта Бандури і концепція налаштування на зростання Керол Дуек; практики ж бачать реальну цінність у застосуванні знань на практиці. Вчителям потрібні засновані на практиці навчальні методики, які залучають учнів до розвитку навичок вирішення проблем, щоб подолати бар’єри, про які йдеться в теорії.
Проблема в тому, що процес навчання — це безладний процес. Нелінійність методу проб і помилок (наприклад, починати і зупинятися, вагатися, відчувати збентеження, робити чернетки, вносити виправлення) вимагає терпимості до помилок, яку необхідно виховувати в класі. У міру того як ця терпимість розвивається, учні не тільки відкрито приймають помилки як частину процесу навчання, але й усвідомлюють їх внутрішню цінність у міру того, як стають досвідченими учнями.
3 способи розвинути в учнів толерантність до помилок
1. Використовуйте завдання-мозаїки. Ці вправи розбивають складний текст на невеликі розрізнені фрагменти, які учні спільно збирають воєдино, створюючи цілісну і осмислену картину. Розташування ідей та/або подій у хронологічному, логічному або послідовному порядку вимагає наполегливості в роботі методом проб і помилок — якості, яку досвідчені учні часом сприймають як щось само собою зрозуміле. Завдання-мозаїки дають школярам можливість набути впевненості, обґрунтовуючи обраний порядок через експерименти, узгодження змісту тексту і виділення ключових мовних елементів.
Спочатку я знайомлю учнів з цим методом на прикладі коміксів. Учні практикуються в розстановці панелей коміксу в правильній послідовності, визначаючи ключові елементи оповідання (наприклад, сюжет, місце дії, персонажів, точку зору, тему). Потім я ускладнюю завдання, пропонуючи учням правильно розташувати фрагменти текстового уривка, використовуючи той самий принцип визначення елементів оповіді.
Такий тактильний підхід до роботи з текстом нагадує складання пазлів. Як і в пазлах, панелі коміксу або фрагменти тексту в завданні-мозаїці являють собою окремі частини, які потрібно правильно зібрати. Маніпулювання елементами головоломки і визначення їх місця в загальній картині вимагає наполегливості у вирішенні завдань, у міру того як учні розвивають свої здібності планувати і перевіряти ідеї. З точки зору соціально-емоційного розвитку виконання завдань-мозаїк також допомагає учням навчитися приймати виклики, долати труднощі і справлятися з розчаруваннями від невдач.
2. Допоможіть учням вловити суть. Ці вправи на складання витягу допомагають учням зосередитися на головних ідеях. Метод GIST (взаємодія між схемами і текстами), розроблений доктором Джеймсом Каннінгемом у 1982 році, сприяє поліпшенню розуміння прочитаного і запам’ятовуванню складних текстів. Як випливає з назви, GIST допомагає поступово відкидати другорядні деталі, поки учні аналізують і формулюють інформацію, щоб передати суть прочитаного. Це гнучка стратегія, яка застосовується до різних інформаційних і художніх текстів, і ефективний інструмент для використання в різних предметних областях.
Учні читають текст і відповідають на шість класичних журналістських питань у шаблоні GIST (хто, що, коли, де, чому і як). Використовуючи свої відповіді, учні виявляють найбільш важливу інформацію, скорочуючи текст до короткого витягу обсягом не більше 20 слів (вчитель заздалегідь встановлює обмеження за кількістю слів для GIST).
Коли учні намагаються вкластися в задане обмеження за словами, ви помітите, як вони методом проб і помилок переглядають, змінюють і вдосконалюють свої витяги, щоб відповідати встановленому параметру. В результаті учні вчаться спокійно ставитися до помилок у вправах з низькими ставками, використовуючи різні поєднання детального опрацювання, реорганізації матеріалу та контекстного викладу.
З точки зору соціально-емоційного розвитку виконання завдань-мозаїк також допомагає учням навчитися приймати виклики, долати труднощі і справлятися з розчаруваннями від невдач.
3. Активно демонструйте критичне мислення. Щоб створити атмосферу в класі, по-справжньому відкриту до помилок, вчителі повинні не тільки приймати їх у учнів, але й активно показувати власну готовність помилятися. Нам потрібно, щоб учні бачили: ми теж боремося над тим, як викласти свої думки на папері. Дотримуйтесь продуманого плану, щоб демонструвати саме той тип мислення, який ви хочете розвинути в учнів. Залишайтеся в ролі того, хто вчиться, а не того, хто вчить.
Наприклад, уявіть, що ви працюєте з текстом або завданням вперше. Покажіть ті розумові процеси, яких ви очікуєте від учнів. Як справжній учень, задавайте собі питання і промовляйте свій внутрішній діалог вголос.
- Що автор хоче мені сказати? Може, це підказка про те, що відбудеться далі?
- Що буде, якщо я зроблю ось так? Чи наближає мене це до мети?
Коментуйте вголос дії, які збираєтеся зробити: «Краще мені це записати» або «Не вийшло. Треба стерти цей крок і почати заново». Нехай учні бачать і чують, як ви боретеся зі своїми думками. Учням також необхідно бачити стратегії, які використовують хороші учні для подолання труднощів. Для них важливо розуміти, що всі, хто навчається, стикаються з труднощами, і це нормально. Тому не просто промовляйте свої труднощі вголос, а й демонструйте метакогнітивні стратегії та прийоми критичного мислення, які хороші учні застосовують для подолання перешкод. Спробуйте показати наполегливість, спеціально допускаючи кілька невдалих спроб і підбадьорюючи себе після кожної з них.
Навчання — це безперервний процес, який включає практику, коригування і вдосконалення. Коли учням заздалегідь дають необхідні інструменти та інформацію, метод проб і помилок може стати захоплюючим способом навчання. Живий досвід, який часто набувається через пошук правильного рішення з помилками на шляху, — це основа навчання і одна з ключових характеристик, пов’язаних з мотивацією досвідчених учнів.
Джерело: Carl Slater, edutopia.org